Sciences

Que veut-on comme matériel? Lequel choisir et pourquoi?

Réflexion autour du choix de matériel didactique

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  • Éléments à considérer

  • Avantages et inconvénients des différentes ressources disponibles

  • Discussions, échanges, analyse réflexive

  • Constat local, national

  • Expérimentation pratique 

La partie pratique en SCT

 Quand? Comment? Pourquoi?

 

Des pistes pour s'organiser, choisir des situations d'apprentissage et encore plus

  

  • Analyse de situations et d'expérimentations

  • Discussions, échanges et analyse réflexive - matériel, en classe ou en atelier - accompagnement lors d'une SA pratique

  • Constat local et constat national

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S'approprier les outils, développer une vision commune et s'approprier les concepts

Correction collective

  

  • Lien avec le programme, le DDE et les critères d'évaluation

  • Correction de copies d'élèves

  • Réflexion sur le jugement professionnel

  • Utilisation des outils de correction

Concepts différents mais concepts importants.

Compétences, connaissances, techniques - 3 éléments essentiels à développer

  

  • Place des 3 concepts dans la séquence enseignement-apprentissage

  • Présentation, discussion et exemples

Quand? Comment ? Et pourquoi?

  

  • Exemples de pratiques efficaces

  • Rétroactions faites aux élèves

  • L'instrumentation

Place des SA, des laboratoires, des projets, des recherches et des démarches

Parcours d'apprentissage 

  

  • Lien avec le programme, le développement des compétences et d'une culture scientifique

L'évaluation en aide à l'apprentissage

S'approprier les cours et l'évaluation pour connaître ce qui est attendu de l'élève

Vivre les épreuves de SCT, CHI ou PHY afin de réfléchir à l'enseignement

  

  • Expérimenter les épreuves en mode "élève"

  • Partage en groupe

  • Réflexion sur les activités d'apprentissage à offrir pour atteindre le niveau souhaité

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